Actividad Obligatoria clase 6 - Borrador de Propuesta de Implementación MOOC

Este texto se encuentra en período de construcción pero es realmente un proyecto que estoy intentando llevar adelante. 

Desde la virtualidad se puede seguir aprendiendo sobre la ESI

Curso destinado a docentes de TDF AeIAS

 

El presente es un espacio formativo para docentes de todos los niveles y modalidades que desean continuar su camino de formación sobre la ESI ofrecido por la UNTDF desde el IEC. El mismo se presenta como una actividad de extensión a cargo de la coordinación del Diploma de Posgrado en Educación Sexual Integral (creado por Res. CS 373/19).  

El curso está pensado para ser llevado adelante a través de un proyecto de extensión de la UNTDF para lo cual utilizaremos sus recursos materiales y técnicos, así como sus profesionales. El curso se llevará adelante en la virtualidad a partir de la plataforma Moodle, por lo que les cursantes deberán tener acceso a internet así como cierto manejo de las TIC.

Modalidad: el trabajo sincrónico está pensado como taller, es decir que se espera de les cursantes una actitud activa en su participar, así como en la construcción de las producciones que se propongan.

Duración: 20 horas cátedra en total. Esas horas se dividirán entre horas de cursada sincrónica (a través de la plataforma meet), actividades asincrónicas y escritura de un trabajo final con el que se aprueba la cursada.

 

Presentación breve de los ejes de trabajo.

1.   EJE 2: 1LA ESI, ESA LEY QUE (LUEGO DE 15 AÑOS) NOS SIGUE RESULTANDO ESQUIVA EN LAS ESCUELAS. ¿POR QUÉ?

Inicio: Una vez finalizada la presentación formal de las tutoras y referentes que acompañarán a les cursantes se dará inicio al primer taller.

MEJOR QUE LO HAGAN ANTES DE LA CURSADA COMO ACTIVIDAD PREPARATORIA Y QUE LA ENVÍEN POR FORMULARIO GGGOGLE. Lo que sí harán después es socializar con sus compañeres para que se conozcan y reconozcan en los temores y posibilidades de les otres docentes.

Para abordar este eje comenzaremos con la indagación de los saberes/conocimientos previos, así como de las prácticas que sobre ESI lleven adelante. Esta primera actividad habrá sido realizada y presentada con antelación a este primer encuentro (formulario google). La idea es que les cursantes durante este momento tengan la posibilidad de dialogar con compañeres, de poner palabra en pequeños grupos que se armarán con la presencia de profesionales de todos los niveles y modalidades presentes en el curso. Para esta actividad designarán une secretarie que registre (brevemente) lo planteado por les diferentes integrantes del grupo (esto no debería llevar muchísimo tiempo dado que elles primero pensaron -y escribieron- individualmente). Una vez finalizado este momento de trabajo colectivo, pegarán este resumen en un Paddlet que se creará a tal fin: ARMAR ENLACE AL PADLET

 

Desarrollo: A medida que los grupos suben los resúmenes de la actividad las docentes irán leyendo las producciones para retomar ideas que hubieran surgido en su pequeña exposición de desarrollo (recordemos que, en líneas generales, las docentes ya conocían el contenido por la actividad previa al inicio).

Las docentes llevarán adelante una presentación que historizará la LESI y visibilizará las luchas y conquistas del contexto de surgimiento. Se realizará además una breve descripción de la LESI (articulado) así como del Programa Nacional de ESI.

Entrevista breve -a cargo de las docentes del EJE 1- a la Lic. Patricia Ventura quien ocupara el cargo de Referente de ESI en la Provincia a lo largo de casi 8 años (2008-2015). Les cursantes anotarán preguntas para hacerle a la Lic. Ventura para que podamos abordarlas/retomarlas.

Actividad asincrónica que se abrirá en Moodle: “Para esta actividad se les propone elijan entre dos propuestas.

Primera propuesta: “Escuchando a quienes estuvieron y están” Te proponemos que mires con atención el video de Mirta Marina, coordinadora del Programa Nacional ESI, para luego realizar por escrito una breve reflexión de no más de 250 palabras.

Enlace video: https://www.youtube.com/watch?v=jMxyTQE3lqI&ab_channel=FILOUBA

 

Segunda Propuesta: “Reconociendo resistencias y buscando (construyendo) aliades” Te proponemos que te acerques a -al menos- dos de las siguientes opciones para luego realizar por escrito una breve reflexión -tomando como referencia el título de la actividad- de no más de 250 palabras.

a.       Carta del Arzobispo Aguer sobre ESI (2008) que aún se lee en la página del arzobispado: http://www.arzolap.org.ar/textos/Orientaciones%20oficiales%20sobre%20Educacion%20Sexual.html

b.       Nota sobre Pastor evangélico a favor de la ESI (analizar no sólo la nota sino los comentarios de les lectorxs): https://www.xn--lamaanaonline-lkb.com.ar/noticia/47524/una-iglesia-evanglica-se-manifiesta-a-favor-de-la-legalizacin-del-aborto/

También podés escuchar al Pastor directamente en este video: https://www.youtube.com/watch?v=ofgdP5eG7kg&t=34s&ab_channel=IglesiaEvang%C3%A9licadelR%C3%ADodelaPlata

c.        Video que circuló en 2018 por parte de agrupaciones evangélicas: https://www.facebook.com/liliana.maltz/videos/219570453453181

d.       Bucear en la página de Facebbok de “Católicas por el Derecho a Decidir”: https://www.facebook.com/watch/cddargentina/

 

EJE 2: EL CUERPO EN LA ESCUELA O ESE OBJETO DEL CURRICULUM (OCULTO Y EXPLÍCITO) DESDE SIEMPRE.

Inicio: Para iniciar este segundo encuentro se proyectará a les estudiantes un video en el que se verán imágenes en las que el cuerpo haya sido objeto del Curriculum (el video se confeccionará en PWP con música y se guardará como mp4).

Desarrollo: Las docentes a cargo del módulo presentarán la noción de CRR desde Alicia de Alba haciendo hincapié en la idea de CRR como una arena en la cual se ejerce y disputa poder (algo que se vinculará directamente con la actividad asincrónica que debían presentar). Esto pretende tender puentes entre sus ambas clases para imprimirle al curso coherencia interna. Además, se hará foco en los aspectos procesuales prácticos del CRR (también propuetos por Alicia de Alba) para analizar que el CRR no es únicamente su objetivación (documentos curriculares) sino que lo que hacemos como docentes también lo es.

Para ejemplificar cómo el cuerpo siempre fue objeto de enseñanza tomaremos como base la frase de Pizzurno cuando era Inspector General de Escuelas: “La maestra puede sí y debe exigir el aseo en el cuerpo y en los vestidos; no debe tolerar ropas desgarradas y sucias porque el aseo corporal… no sólo ejerce influencia moral marcada sobre las costumbres, pues refleja casi siempre pureza del alma, sino que es compatible con la pobreza” (Pizzurno, 1936 en Dussel, 2005). A partir de esta frase se destacará que los inicios del Sistema Educativo argentino estuvieron signados por estas prácticas donde el cuerpo fue objeto de educación de una manera explícita; estas prácticas (históricas y construidas) se han naturalizado y llegan a nuestros días por lo que se propondrá revisarlas.

Para reflexionar sobre lo trabajado se les presentará la siguiente actividad: “Planteen ejemplos de su transitar-escuelas como estudiantes en las que los/sus cuerpos fueron enseñados siendo entonces objeto del CRR (tanto explícito como oculto). Ahora bien, Uds. como docentes ¿recuerdan alguna vez en la que hayan intentado educar los cuerpos de sus estudiantes? Transcriban esos momentos con un breve análisis a partir de lo aportado por les autores.” Luego de esta actividad las docentes coordinarán una pequeña puesta en común de los aportes de cada docente y guiarán en la construcción cooperativa de un mural virtual (PADLET) con la que se dará cierre al segundo encuentro.

Actividad asincrónica: “Las mujeres en el ojo de la tormenta (disciplinadora)” Para este momento de trabajo asincrónico se les propone trabajo grupal (no más de cuatro integrantes de al menos dos niveles/modalidades).

Luego de acercarte a:

a.       Corpiñazo frente al palacio Pizzurno protagonizado por estudiantes secundaries: https://izquierdasocialista.org.ar/2020/index.php/blog/elsocialista/item/15545-el-corpinazo

b.       Escuela católica santiagueña obliga a sus estudiantes a desfilar con pañuelo celeste: https://www.laizquierdadiario.com/Escuela-catolica-santiaguena-hizo-desfilar-a-estudiantes-con-el-panuelo-contra-el-aborto

c.       Escuela católica rosarina permite a sus estudiantes realizar un pañuelazo a favor de la IVE en el patio del colegio. https://www.lacapital.com.ar/la-ciudad/aborto-alumnos-un-colegio-catolico-la-zona-sur-se-manifestaron-favor-n1595867.html

Te proponemos escribas un hilo de Twitter para tus estudiantes en relación a la educación de los cuerpos en las escuelas desde un posicionamiento crítico.

 

EJE 3: INTEGRALIDAD – TRANSVERSALIDAD – INTERSECCIONALIDAD (O TODO ESTO QUE DECIMOS PERO ¿SABEMOS DE QUÉ SE TRATA REALMENTE?)

Inicio:

EJE 4: MATERIALES CURRICULARES (O CON QUÉ ENSEÑAMOS ESI). UN CAMINO PARA CONSTRUIR NUESTRAS PROPIAS PROPUESTAS.